Problématiques familiales et sociales Vulnérabilité, troubles de la pensée et handicap SM14-25

Autisme infantile : évaluation au service des soins en amont et en cours de traitement

À partir des recommandations de la Haute Autorité de santé, cette formation interroge la question de l'autisme dans ces deux axes : cognitive et psychodynamique.

Actuellement, tout processus thérapeutique, quel que soit son modèle théorique, ne peut se priver d’évaluation. Ces évaluations ont un double chapeau, cognitif et psychodynamique.

La Haute Autorité de santé (HAS) a édité des bonnes pratiques concernant le diagnostic de l’autisme,  maintenant sa prise en charge et leur évaluation.

Stage conçu et animé par Martine Agman, pédopsychiatre et psychanalyste, avec la participation de Geneviève Haag, médecin psychiatre et psychanalyste, à partir de leurs expériences cliniques et de leurs travaux de recherche, ainsi qu'avec la participation de plusieurs intervenants spécialisés.

Programme

Lundi 1 décembre 2014

  • Horaires : 09:00 — 13:00

    Sujet : Accueil des participants. — Présentation de la formation. — Recommandations de la Haute Autorité de Santé en matière de diagnostics pour l’enfant autiste et état des connaissances sur l’autisme et autres troubles envahissants du développement.

    Martine Agman
  • Horaires : 14:00 — 17:00

    Sujet : Autisme : état des lieux et horizons. Points sur les différentes avancées actuelles : neurosciences, génétiques, psychodynamiques, cognitives…. — Enjeux pour le soin.

    Bernard Golse

Mardi 2 décembre 2014

  • Horaires : 09:00 — 13:00

    Sujet : Présentation de la grille d’émergence de l’autisme autour de l’axe du moi corporel. — Utilisation et intérêt pour le soin. — Perspectives d’articulation des approches neurophysiologiques, cognitives et psychodynamiques.

    Geneviève Haag
  • Horaires : 14:00 — 17:00

    Sujet : Témoignage d’une expérience. — Le fonctionnement de l’Unité d’observation du service de pédopsychiatrie de l’hôpital Necker Enfants-Malades, Paris. — Échanges avec les stagiaires autour de situations cliniques.

    Laurence Robel Galli

Mercredi 3 décembre 2014

  • Horaires : 09:00 — 17:00

    Sujet : Reprise et approfondissement des questions diagnostiques à la lumière des apports de Geneviève Haag. — Travail de réflexion autour des recommandations de la HAS concernant les outils d’évaluation et les recommandations à propos du soin. — Échanges autour des concepts abordés précédemment.

    Martine Agman
  • Horaires : 09:00 — 17:00

    Sujet : Présentation des outils de diagnostic et d’évaluation de l’autisme. (ADI, ADOS, CARS, PEP-R, VINELAND…). — Les enjeux de l’évaluation. — Présentation de cas cliniques. — Échanges avec les stagiaires.

    Mirta Barbeschi

Jeudi 4 décembre 2014

  • Horaires : 09:00 — 17:00

    Sujet : Comment aider l’enfant autiste ? — Clinique de l’approche psychothérapeutique, pédagogique et éducative. — Les axes d’articulation : — - comment impliquer les parents à toutes les étapes de la prise en charge. — - comment décloisonner les informations pour élaborer entre les différents intervenants concernés, un consensus de soin et un projet individualisé. — - comment travailler un projet psycho-éducatif et l’indispensable lien entre compréhension (approche cognitive) et subjectivité (approche psychodynamique).

    Marie-Dominique Amy

Vendredi 5 décembre 2014

  • Horaires : 16:00 — 17:00

    Sujet : Bilan et évaluation du stage.

    Martine Agman
  • Les différents courants théoriques concernant l’autisme : psychodynamiques, cognitivo-comportementaux, apports des neurosciences…
  • La nécessité d’évaluer, en tentant d’articuler les différentes approches pour une prise en charge globale du patient autiste.
  • Apports des évaluations au moment du diagnostic et tout au long de la prise en charge thérapeutique.
  • Sensibiliser aux outils d’évaluation standardisés en référence aux recommandations de la HAS pour la pratique professionnelle du diagnostic de l’autisme.
  • Articuler de façon harmonieuse les observations cliniques informelles et les outils standardisés (bilans orthophoniques, psychomoteurs et psychologiques, PEP, ADI, CARS, VINELAND…).
  • Cinq jours consécutifs.
  • Ouvrir un espace d’échanges croisés permettant une synergie des pratiques.
  • Initiation aux outils d’évaluation.
  • Apports théoriques et réflexion sur les pratiques à travers les situations cliniques apportées par les stagiaires.
  • En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
  • Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
  • En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
  • Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
  • Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.

  • Ce stage s’adresse à tous les professionnels travaillant au sein de structures de diagnostic, d’accueil et de soins d’enfants autistes.

  • Aucun.
    • Informations pratiques
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    Martine Agman

    pédopsychiatre; psychanalyste; ex-médecin directeur de l'Épi, hôpital de jour pour enfants; ex-directrice médicale de l'association Cerep-Phymentin, Paris
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    Marie-Dominique Amy

    psychologue; psychanalyste familiale; auteur d'ouvrages sur l'autisme
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    Mirta Barbeschi

    psychologue clinicienne spécialisée dans l'évaluation à visée diagnostique et la prise en charge des TSA, exerçant au sein du Centre de recherche et diagnostic autisme et troubles apparentés, CH Ste Anne
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    Bernard Golse

    Pédopsychiatre ; psychanalyste (membre de l’Association psychanalytique de France) ; professeur émérite de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, université de Paris ; ancien membre du Conseil supérieur de l’adoption (CSA) ; ancien président du Conseil national pour l’accès aux origines personnelles (Cnaop) ; membre de la Société française de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent et des disciplines alliées (SFPEADA) ; président de l’Association Pikler Lóczy-France (APLF) ; président de l’Association pour la formation à la psychothérapie psychanalytique de l’enfant et de l’adolescent (AFPPEA) ; président de l’Association européenne de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent (AEPEA) ; président de la Cippa (Coordination internationale entre psychothérapeutes psychanalystes s’occupant de personnes avec autisme) ; président de l’association Cerep-Phymentin, Paris ; fondateur et directeur scientifique de l’Institut Contemporain de l’Enfance (ICE)
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    Geneviève Haag

    médecin psychiatre ; psychanalyste membre de la Société psychanalytique de Paris ; ex-consultante et thérapeute à l'institut Édouard-Claparède, Neuilly-sur-Seine
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    Laurence Robel Galli

    praticien hospitalier en pédopsychiatrie; médecin responsable de l'UPPEA-CRTLA; docteur en sciences.
    1-2-3-4-5 décembre 2014
    Formation continue
    (financée par votre institution)
    1080,00 €
    Copes, 26 Boulevard Brune 75014 Paris
    Vous avez besoin d’informations complémentaires ? Vous êtes en situation de handicap, vous avez besoin d’aménagements spécifiques ? L'équipe du Copes est là pour vous accompagner.