Problématiques familiales et sociales Vulnérabilité, troubles de la pensée et handicap SM13-33

L’autisme infantile au quotidien

Pratiques institutionnelles

En plaçant la prise en charge des enfants autistes sous la bannière exclusive des méthodes cognitives et comportementales, la publication des recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) interroge le travail classiquement conduit dans les institutions françaises du secteur sanitaire et médico-social. Comment les structures de soin travaillent-elles les questions soulevées par ces recommandations ?

En plaçant la prise en charge des enfants autistes sous la bannière exclusive des méthodes cognitives et comportementales, la publication des recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) interroge le travail classiquement conduit dans les institutions françaises du secteur sanitaire et médico-social. Comment les structures de soin travaillent-elles les questions soulevées par ces recommandations ?

 

Stage conçu et animé par Marie-Noëlle Clément, psychiatre, avec la participation d’intervenants spécialisés.

Programme

Lundi 7 octobre 2013

  • Horaires : 09:00 — 13:00

    Sujet : Prise de contact et présentation des intervenants et des stagiaires. — Définition clinique de l’autisme et diagnostic. — Autisme et société. — Positionnement du débat actuel sur la prise en charge de l’autisme et mise en perspective historique. — Connaissances actuelles sur l’autisme. — Recommandations de bonnes pratiques de la HAS.

    Marie-Noëlle Clément
  • Horaires : 14:00 — 17:00

    Sujet : La place des médiations : « Le conte en jeu ». — Situé par essence dans des lieux et des temps imaginaires, le conte offre à l’enfant la possibilité de retrouver des situations émotionnelles proches de celles qu’il rencontre dans sa propre vie, mais à travers un objet distinct de lui. À ce titre, le conte est donc un médiateur psychique. Les groupes thérapeutiques utilisant le conte comme médiation offrent un espace et un temps structurants permettant de sortir de l’errance et de la confusion présentes dans l'autisme.

    Julie Borgogno

Mardi 8 octobre 2013

  • Horaires : 09:00 — 17:00

    Sujet : La place des apprentissages : « Un enseignement pour enfants avec TED, une approche intégrative ». — Les professionnels qui prennent en charge des enfants souffrant de Troubles Envahissants du Développement (TED) sont aujourd’hui confrontés à des approches divergentes. — Cognitivo comportementales ou psychodynamiques souvent appliquées de manière exclusive. La méthode de pédagogie structurée proposée par Annick Hubert-Barthélémy se propose de dépasser ces clivages en plaçant au cœur de sa démarche l’objet pédagogique comme voie d’accès à la relation intersubjective. Cette méthode fait actuellement l’objet d’une évaluation dans le cadre d’une recherche multicentrique.

    Annick Hubert-Barthelémy

Mercredi 9 octobre 2013

  • Horaires : 09:00 — 13:00

    Sujet : La place de la recherche et ses implications thérapeutiques : «Comment l'intersubjectivité et le langage ne viennent pas au bébé autiste : étude des processus dynamiques ultra précoces à travers l’étude des films familiaux de bébés autistes». — Les films familiaux de bébés autistes permettent une étude des processus dynamiques ultra précoces. Ils nous montrent que les bébés qui vont devenir autistes sont équipés pour répondre, regarder, sourire à autrui, mais que, très tôt, ils usent rarement de ces compétences. Manque d’intérêt, défense liée à une hypersensibilité ? En tous cas, une recherche permet de montrer que leur capacité à entrer en interaction est facilitée par l’utilisation d’une prosodie affective maternelle : le mamanais. — À la suite d’un exposé de ces travaux sur le développement des bébés autistes prenant également en compte ceux centrés sur le développement des bébés normaux, nous envisagerons les implications thérapeutiques de ces recherches.

    Catherine Saint-Georges
  • Horaires : 14:00 — 17:00

    Sujet : Partage d’expériences et conclusion et évaluation de stage.

    Marie-Noëlle Clément
  • Prise en charge institutionnelle de l’autisme : intérêt et difficultés.
  • Cultures institutionnelles et recommandations de l' HAS.
  • Élaboration, mise en œuvre et suivi des projets de soins.
  • Autisme et dynamiques institutionnelles.
  • Créativité en institution : retours sur des expériences innovantes.
  • Inviter les professionnels de toutes les disciplines à une réflexion sur les prises en charge institutionnelles de l’autisme intégrant la nouvelle donne des recommandations de l’HAS.
  • Élaborer et échanger autour de partages d’expériences cliniques et institutionnelles.
  • 3 jours consécutifs.
  • Lecture approfondie des recommandations de l’HAS.
  • Interaction vivante entre apports conceptuels, expérience clinique des animateurs ainsi que celle des stagiaires.
  • Réflexion sur les projets institutionnels et les pratiques à travers le matériel apporté par les formateurs et les stagiaires.
  • En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
  • Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
  • En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
  • Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
  • Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.

  • Tous professionnels travaillant au sein de structures de soins institutionnels accueillant des enfants autistes.

  • Aucun.
    • Informations pratiques
    Photo de profil de Julie Borgogno
    Julie Borgogno psychologue clinicienne, hôpital de jour pour enfants du CEREP, Paris
    Photo de profil de Marie-Noëlle Clément
    Marie-Noëlle Clément

    psychiatre ; médecin directeur de l’hôpital de jour pour enfants Boulloche, association Cerep-Phymentin, Paris
    Photo de profil de Annick Hubert-Barthelémy
    Annick Hubert-Barthelémy psychanalyste, docteur en psychopathologie, concepteur des ateliers-classe à Préaut
    Photo de profil de Catherine Saint-Georges
    Catherine Saint-Georges pédopsychiatre, docteur en neurosciences, hôpital de jour pour enfants du CEREP, service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent de la Pitié Salpêtrière, Paris
    7-8-9 octobre 2013
    Formation continue
    (financée par votre institution)
    639,00 €
    Copes, 26 Boulevard Brune 75014 Paris
    Vous avez besoin d’informations complémentaires ? Vous êtes en situation de handicap, vous avez besoin d’aménagements spécifiques ? L'équipe du Copes est là pour vous accompagner.