De l’enfance à l’adolescence Développement de l’enfant et parentalité SM12-49

Autisme infantile : évaluations au service des soins en amont et en cours de traitement

Question de l'évaluation des soins dans la prise en charge de l'autisme et de son rôle, sa participation au processus thérapeutique. Repères et outils cognitifs et psychodynamiques.

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du lundi au vendredi, de 8 h 30 à 17 h 30

Actuellement, tout processus thérapeutique, quel que soit son modèle théorique, ne peut se priver d’évaluation. Ces évaluations ont un double chapeau, cognitif et psychodynamique. La Haute Autorité de Santé (HAS) a édité des bonnes pratiques concernant le diagnostic de l’autisme, maintenant sa prise en charge et leur évaluation.

Programme

Lundi 26 novembre 2012

Horaires : 09:00 — 13:00

Sujet : Accueil des participants. Présentation de la formation. Recommandations de la — Haute Autorité de Santé en matière de diagnostics pour l’enfant autiste et état des connaissances sur l’autisme et autres troubles envahissants du développement

Martine Agman
Horaires : 14:00 — 17:00

Sujet : Autisme : état des lieux et horizons — Points sur les différentes avancées actuelles : neurosciences, génétiques, psychodynamiques, cognitives…. Enjeux pour le soin

Bernard Golse

Mardi 27 novembre 2012

Horaires : 09:00 — 13:00

Sujet : Présentation de la grille d’émergence de l’autisme autour de l’axe du Moi corporel. Utilisation et intérêt pour le soin. — Perspectives d’articulation des approches — neurophysiologiques, cognitives et psychodynamiques

Geneviève Haag
Horaires : 14:00 — 17:00

Sujet : Témoignage d’une expérience. — Le fonctionnement de l’Unité d’observation du service — de pédopsychiatrie de l’hôpital Necker Enfants-Malades, Paris. — Échanges avec les — stagiaires autour de situations cliniques

Laurence Robel Galli

Mercredi 28 novembre 2012

Horaires : 09:00 — 17:00

Sujet : Présentation des outils de diagnostic et d’évaluation de l’autisme (ADI, ADOS, CARS, PEP-R, VINELAND…). Les enjeux de l’évaluation. — Présentation de cas cliniques. — Échanges avec les stagiaires

Kelly Kaye

Jeudi 29 novembre 2012

Horaires : 09:00 — 13:00

Sujet : Comment aider l’enfant autiste ? Clinique de l’approche psychothérapeutique, pédagogique et éducative. Les axes d’articulation : Comment impliquer les parents — à toutes les étapes de la prise en charge. Comment décloisonner les informations pour élaborer entre les différents intervenants concernés, un consensus de soin et un projet individualisé. Comment travailler un projet psycho-éducatif et l’indispensable lien entre compréhension (approche cognitive) et subjectivité (approche psychodynamique)

Marie-Dominique Amy

Vendredi 30 novembre 2012

Horaires : 09:00 — 17:00

Sujet : Reprise et échange autour des concepts abordés tout au long de la semaine. — Bilan et évaluation du stage

Martine Agman

Les différents courants théoriques concernant l’autisme : psychodynamiques, cognitivo-comportementaux, apports des neurosciences… La nécessité d’évaluer, en tentant d’articuler les différentes approches pour une prise en charge globale du patient autiste. Apports des évaluations au moment du diagnostic et tout au long de la prise en charge thérapeutique.

Sensibiliser aux outils d’évaluation standardisés en référence aux recommandations de l’HAS pour la pratique professionnelle du diagnostic de l’autisme. Articuler de façon harmonieuse les observations cliniques informelles et les outils standardisés (bilans orthophoniques, psychomoteurs et psychologiques, PEP, ADI, CARS, VINELAND…)

5 jours consécutifs. Ouvrir un espace d’échanges croisés permettant une synergie des pratiques. Initiation aux outils d’évaluation. Apports théoriques et réflexion sur les pratiques à travers les situations cliniques apportées par les stagiaires.

En amont, les attentes et besoins des stagiaires sont recueillis à travers un questionnaire amont.
Tout au long de la formation, le formateur vérifie la bonne assimilation des apprentissages à l'aide de mises en pratique et de questions.
En fin de formation, les stagiaires doivent répondre à un questionnaire. Cette évaluation porte sur l'atteinte des objectifs, le programme, les méthodes d'animation et la qualité globale de la formation.
Deux mois après la formation, un questionnaire à froid permet de mesurer les effets de la formation sur les pratiques.
Les institutions sont-elles interrogées elles aussi à l'issu de la formation par le biais d'un questionnaire de satisfaction.

Ce stage s’adresse à tous les professionnels travaillant au sein de structures de diagnostic, d’accueil et de soins d’enfants autistes.

Aucun.

Formateurs

Martine Agman

pédopsychiatre; psychanalyste; ex-médecin directeur de l'Épi, hôpital de jour pour enfants; ex-directrice médicale de l'association Cerep-Phymentin, Paris

Marie-Dominique Amy

psychologue; psychanalyste familiale; auteur d'ouvrages sur l'autisme

Bernard Golse

Pédopsychiatre ; psychanalyste (membre de l’Association psychanalytique de France) ; professeur émérite de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, université de Paris ; ancien membre du Conseil supérieur de l’adoption (CSA) ; ancien président du Conseil national pour l’accès aux origines personnelles (Cnaop) ; membre de la Société française de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent et des disciplines alliées (SFPEADA) ; président de l’Association Pikler Lóczy-France (APLF) ; président de l’Association pour la formation à la psychothérapie psychanalytique de l’enfant et de l’adolescent (AFPPEA) ; président de l’Association européenne de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent (AEPEA) ; président de la Cippa (Coordination internationale entre psychothérapeutes psychanalystes s’occupant de personnes avec autisme) ; président de l’association Cerep-Phymentin, Paris ; fondateur et directeur scientifique de l’Institut Contemporain de l’Enfance (ICE)

Geneviève Haag

médecin psychiatre ; psychanalyste membre de la Société psychanalytique de Paris ; ex-consultante et thérapeute à l'institut Édouard-Claparède, Neuilly-sur-Seine

Kelly Kaye

docteur en psychologie du développement; sciences cognitives et psycholinguistiques; centre hospitalier Saint Anne; CREDAT (Centre de Recherche et de Diagnostic, Autisme et Troubles Apparentés)

Laurence Robel Galli

praticien hospitalier en pédopsychiatrie; médecin responsable de l'UPPEA-CRTLA; docteur en sciences.

Informations pratiques